Конспект

КОРЕКЦІЙНО – РОЗВИВАЮЧЕ ЗАНЯТТЯ

«Чарівні ґудзики»

http://metodportal.net/node/19227

Тема: Чарівні ґудзики

Мета: навчальна: розширити знання учнів про ґудзики, формувати практичні вміння з технології пришивання ґудзиків, вчити учнів планувати свою роботу та здобуті знання застосовувати на практиці, удосконалювати вміння використовувати колір, різні матеріали для створення художнього образу;

          корекційно – розвиваюча –розвивати просторові уявлення, дрібні м’язи, моторику пальців і кистей рук при виконанні ручних робіт, естетичне сприйняття, закладати основи художнього смаку, фантазію, активізувати уяву та стимулювати пізнавальний розвиток, розширювати активний словник учнів;

корекційно – виховна:  виховувати бережливе ставлення до одягу,звичку до праці, мотивацію до навчання.   

Обладнання: голки, ножиці, ґудзики різної форми і величини, великий дерев’яний ґудзик та голка, нитки, прилад М.Монтесорі, клаптики тканини,  мультимедійна дошка і проектор.

Хід заняття:

І. Загально – корекційний етап.

1.     Організаційна підготовка .

- Діти, заняття почалось, сідайте всі на свої місця. Покладіть руки на парти і слухайте мене уважно. Сьогодні в нас корекційно - розвивальне заняття «Чарівні ґудзики».(дивитися презентацію на: http://metodportal.net/node/19227 )

(слайд1)

2.     Нервово-психологічна підготовка.

v Мобілізація уваги:

-         Давайте привітаємось:                   (слайд2)

Давайте привітаємось,

Давайте посміхнемося,

Давайте в очі глянемо,

І нам тепліше стане!

3.     Організація робочого місця:         (слайд3)

Наші руки працьовиті,

Спритні і талановиті.

Лад, порядок вони знають,

Звично речі розкладають:

Все для правої – праворуч,

Все для лівої – ліворуч.

(Тканина, нитки, – ліворуч, голка, ножиці – праворуч)

ІІ. Основний етап.

1.     Пропедевтична частина.

v Вступна бесіда.

- Сьогодні ми будемо говорити про ґудзики.

 «Мозговий штурм» :

·        Для чого застосовуються ґудзики у нашому одязі ?

·      Що можна робити з ґудзиками? (застібати, розстібати, пришити, відірвати, загубити, знайти, купити…)

·        Які ще є види застібання одягу ?

Робота з приладом М. Монтесорі.

2.     Повідомлення теми і мети.

·        Які ґудзики бувають за призначенням ?

 Ґудзики використовують для застібання і для оздоблення. Подивіться всі уважно один на одного – у кого ґудзики   для застібання, а у кого для оздоблення. Але ще ґудзики можна використовувати для різноманітної творчості: вишивка, аплікація, плетіння тощо. Я пропоную подивитися відеоролик, як можна використовувати ґудзики.

Перегляд мультимедійної стрічки «Чарівні ґудзики»

-         Зараз ми будемо удосконалювати свої навички пришивання ґудзиків. А щоб було цікавіше, ми будемо пришивати ґудзики певним орнаментом і подивимося, що в нас вийде…

-         А давайте спробуємо за допомогою ґудзиків намалювати візерунок...

-         Але, перед тим, як приступимо до практичної роботи, повторимо техніку безпеки.

Повторення техніки безпеки. (слайд4)

Ø Що таке голка і для чого вона потрібна ? (Відповідь складається з допомогою вихователя: це пристосування, за допомогою якого шиють.)

Ø Затягання нитки в голку. (Голку тримаємо в лівій руці нитку в правій на відстані приблизно 20 сантиметрів від обличчя.)

- Подивіться, як потрібно відміряти нитку, наприклад:

 взяти нитку і відміряти її, розсунувши зігнуті в ліктях руки на ширину плечей;

 обернути нитку навколо зігнутого ліктя (показую).

 - Нитку краще відрізати ножицями, але не обривати і не відкушувати. Після ножиць залишається рівний зріз - таку нитку легше втягати в голку (вдягають в нитку голку).

 - Спробуйте тепер ви (діти відміряють нитку, намагаються всунути її в голку. По ходу надаю допомогу).

- Погляньте (показую), протягнути нитку потрібно скласти навпіл, з'єднати разом два кінці і зав'язати вузлик. Не у всіх виходить відразу вузлик.

 Подивіться, як потрібно його зав'язувати (пояснюю і показую). Кінець нитки треба не туго накрутити на вказівний палець руки. Отриману петлю трохи скручують між вказівним і великим пальцями, поступово її потрібно зняти і натягнути нитку.

 - Спробуйте на своїй ниточці зав'язати вузлик (діти вчаться зав'язувати вузлики).

 - А тепер скажіть мені, що потрібно зробити після закінчення роботи з  голкою (відповіді дітей).

 Голку треба застромити в щільний клапоть матеріалу.

Ø Пригадаємо як пришивати ґудзики.

Ø Спочатку нитку всиляємо в голку, складаємо її вдвоє. Потім закріпляємо її на тканині 2 – 3 стібками, (слайд5) всиляємо ґудзик на голку і пришиваємо його 5 – 6 стібками (слайд6). Виводимо голку на виворотну сторону, закріпляємо нитку і обрізаємо її. Ґудзик пришитий(слайд7-9).

Перегляд інструкцій до практичної роботи.

Практичне виконання дій, супроводжуване інструкцією.

o   Підбір ґудзиків за розміром, формою і кольором.

o   До кожного ґудзика потрібно підібрати нитку. Вона повинна підходити кольором та товщиною до ґудзика.

o   Пришивання ґудзиків.

Індивідуальна робота зі слабо встигаючими учнями та дітьми інвалідами.

·        Підібрати ґудзики за розміром до шаблону.

·        Посортувати ґудзики ( за розміром, формою і кольором).

·        Розмалювати намальований ґудзик.

·        Застібнути ґудзики («Сонечко»).

·        Пришивання дерев’яного ґудзика.

3.     Фізкультхвилинка       (слайд10)

Раз – два – три – чотири – п’ять –

Вийшли пальчики гулять.

Раз – два – три – чотири – п’ять –

Вже в будиночку сидять.

(По черзі розгинаємо пальці, починаючи з мізинця,

потім так само згинаємо.)

Вправи для очей:

Обертання очима, намагаючись якомога більше побачити по сторонам (6 разів вліво,6 разів вправо)

Кліпання очима.

4.     Закріплення вивченого матеріалу.

Зараз ми пограємо в «бліц-турнір», але не простий а з загадками.

-         А у ґудзика є друзі? Хто вони? (петелька, нитка, голка). Я думаю, що ґудзик мріє завжди бути зі своїми друзями і ніколи не губитися…(слайд11-14)

Пташка –невеличка

Носик сталевий

Хвостик лляний (голка).

Два кінці, два кільця

 посередині цвях ( ножиці).

-         Діти, зараз переглянемо мультик і обговоримо його.

          

Перегляд мультимедійної стрічки «Добро перемагає»

-         Що ми зрозуміли з мультика?
Добро завжди перемагає, а зло буде наказане. Потрібно, незважаючи на перешкоди, іти до своєї мети.

(слайд15)

ІІІ. Заключний етап.

1.     Підведення підсумків, оцінювання.

2.     Релаксація.

3.     Приведення у порядок робочих місць.

4.     Створення установки на відпочинок.

-                     Діти, заняття закінчене, ідіть на перерву.

Конспект 100

КОРЕКЦІЙНО – РОЗВИВАЮЧЕ ЗАНЯТТЯ

«Сто ґудзиків»

Мета: навчальна: розширити знання учнів про ґудзики, сформулювати уяву про технологію пришивання ґудзиків, вчити учнів планувати свою роботу;

корекційно – розвиваюча: розвивати і коригувати уявлення учнів про навколишній світ, розширювати активний словник учнів, розвивати дрібну моторику пальців рук, пам’ять;          

корекційно – виховна:  виховувати бережливе ставлення до одягу,мотивацію до навчання.   

Обладнання:   голки, ножиці, ґудзики різної форми і величини, нитки,прилад М.Монтесорі, лялька, одяг для ляльки.

Хід заняття:

1.Організація учнів до заняття:

 - Діти, заняття почалось, сідайте всі на свої місця. Покладіть руки на парти і слухайте мене уважно.

2.Підготовча частина.

 - Сьогодні ми будемо говорити про ґудзики. Давайте пригадаємо:

·        Для чого застосовуються ґудзики у нашому одязі ?

·        Які ґудзики бувають за призначенням ?

 Ґудзики використовують для застібання і для оздоблення. Подивіться всі уважно один на одного – у кого ґудзики   для застібання, а у кого для оздоблення.

·        Які ще є види застібання одягу ?

Робота з приладом М. Монтесорі.

·        Які бувають ґудзики ? (За розміром, формою, кольором, з наскрізними отворами: по 2 отвори, по 4; з вушками, на ніжці.)

·        З яких матеріалів виготовляють ґудзики ? (Дерев’яні, пластмасові, скляні, металеві, обтягнені шкірою або тканиною)

Завдання на розвиток і корекцію уваги.

Зацікавлюючий момент:

-         Діти, зараз переглянемо мультик і обговоримо його.

Перегляд мультимедійної стрічки.

·  Про кого мультик ?

·  Що сталося з хлопчиком ?

·  Хлопчик пришивав ґудзики всюди, чи правильно це ?

·  Куди ви пришивали ґудзики на трудовому навчанні ?

3.Основна частина.

 - Діти, давайте одягнемо ляльку. Але в нас проблема – відірвались ґудзики.

Повторення техніки безпеки.

Ø Що таке голка і для чого вона потрібна ? (Відповідь складається з допомогою вихователя: це пристосування, за допомогою якого шиють.)

Ø Затягання нитки в голку. (Голку тримаємо в лівій руці нитку в правій на відстані приблизно 20 сантиметрів від обличчя.)

Ø Пригадаємо як пришивати ґудзики.

Спочатку нитку всиляємо в голку, складаємо її вдвоє. Потім закріпляємо її на тканині 2 – 3 стібками, всиляємо ґудзик на голку і пришиваємо його 5 – 6 стібками. Виводимо голку на виворотну сторону, закріпляємо нитку і обрізаємо її. Ґудзик пришитий.

Перегляд інструкцій до практичної роботи.

Фізкультхвилинка:

A.   Вихователь показує, діти повторюють за ним:

Сядьте прямо, покладіть руки на потилицю. Зробивши глибокий вдих, як можна міцніше притисніть голову до долонь.

Сидячи прямо, візьміться руками за сидіння стільця і підніміть плечі якомога вище.

B.   Вправи для очей:

Обертання очима, намагаючись якомога більше побачити по сторонам (6 разів вліво,6 разів вправо)

     Кліпання очима.

C.   Зарядка для пальців:

Раз – два – три – чотири – п’ять –

Вийшли пальчики гулять.

Раз – два – три – чотири – п’ять –

Вже в будиночку сидять.

(По черзі розгинаємо пальці, починаючи з мізинця, потім так само згинаємо.)

Практичне виконання дій, супроводжуване інструкцією.

o   Підбір ґудзиків до одягу за розміром, формою і кольором.

o   До кожного ґудзика потрібно підібрати нитку. Вона повинна підходити кольором та товщиною до ґудзика.

o   Пришивання ґудзиків.

Індивідуальна робота з слабо встигаючими учнями та дітьми інвалідами.

·        Підібрати ґудзики за розміром до шаблону.

·        Посортувати ґудзики ( за розміром, формою і кольором).

·        Розмалювати намальований ґудзик.

·        Застібнути ґудзики («Сонечко»).

4.Заключний етап.

§  Підсумки виконаної роботи.

§  Огляд, оцінка виконаних робіт.

§  Приведення у порядок робочих місць.

§  Створення установки на відпочинок.

-         Діти, заняття закінчене, ідіть на перерву.

ФОТОЗВІТ

Мультимедійні стрічки до корекційно-розвиваючого заняття

 «Чарівні ґудзики»

Добро перемагає...

Мультимедійна стрічка до корекційно-розвиваючого заняття «Чарівні ґудзики» з використанням елементів мультиплікаційної стрічки "Гра"

Львівська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат №104

 Чарівні ґудзики...

Фотозвіт КРЗ "Сто ґудзиків"

Фотозвіт

КРЗ "Сто ґудзиків"

з використанням елементів мультиплікаційної стрічки "Веселі каруселі"

Львівська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат №104

Львівська спеціальна загальноосвітня школа-інтернат 104

Наше життя...
♥♥♥

Я зробив усе, що міг; хай хто може, зробить краще. (Овідій)

Як виховувати дітей, знає кожен,
за винятком тих, у кого вони є... 

(Патрік О’Рурк)

Вихователь є тим джерелом, з якого дитина найбільше черпає допомогу для самовизначення. Любов до дітей, до праці за покликанням, помножена на ерудицію, загальну і педагогічну культуру, почуття нового, передового, уміння аналізувати результати  власної діяльності становлять основу сучасного вихователя.

Щоденне спілкування з дітьми дає мені силу, радість життя, надію на те, що і я можу бути корисною. Я знаю і відчуваю, що на моїй совісті доля кожної дитини, що від  моєї духовної культури та ідейного багатства залежить розум, здоров’я і щастя дитини, яку виховую.

Увесь час пам’ятаю, що повинна бути зразком для своїх вихованців у всьому, тому постійно тримаю руку на пульсі сучасності.

Не загубити! Не втратити! Відродити! Ось головна змістова лінія, що проходить через мою педагогічну діяльність. Виховна робота – це безмежне поле, на якому потрібно завзято та наполегливо працювати. Щодня пошук, щодня несподіванки, то прикрі, то кумедні, щодня – відкриття, які неможливі без натхнення.

Інколи думаєш – досить… Але є в нашій роботі щасливі й радісні моменти заради яких хочеться працювати, вдосконалюватися, і тоді схаменешся – все недаремно! І знову починаєш спочатку…

Багато чого я навчилась у своїх наставників, ще більше у своїх товаришів, та найбільше у своїх учнів (Талмуд)

       Багато чого я навчилась у своїх наставників, ще більше у своїх товаришів, та найбільше у своїх учнів...... 

         Я, Ціхоцька Галина Романівна, працюю в школі-інтернаті №104 на посаді вихователя з 2001 року.

Працюю над проблемою «Розвиток та корекція основних пізнавальних процесів розумово відсталих учнів».

Вихователь – це особа, яка здійснює корекцію всіх виховних впливів на учня і класний колектив як у школі, так і з боку різноманітного соціального середовища. Переломлюючи ці впливи, він приводить їх у відповідність до тих індивідуальних особливостей, які відрізняють довірений йому клас і кожного окремого учня, проводить тонку і безпосередню корекцію особистісного формування групи вихованців. Вона полягає у створенні такого виховуючого середовища, яке сприяє розвитку особистості учня, його громадянської, соціальної активності та життєтворчості.     

У процесі виховання людської особистості, говорив В.О.Сухомлинський, діє багато сил: по-перше, сім’я; по-друге, особа педагога з усіма його духовними багатствами й цінностями, з його знаннями, уміннями, захопленнями, життєвим досвідом, інтелектуальними, естетичними, творчими потребами, інтересами, прагненнями.

Усе це має враховувати вихователь, вивчати і відповідно корегувати процес виховання.

Актуальність досвіду

Найважливішим завданням системи спеціальної освіти – це підготовка дитини з особливими потребами до повноцінного життя в сучасних соціально-економічних умовах. Певні відхилення в фізичному та розумовому розвитку учнів спеціальної школи створюють труднощі в досягненні загальної освітньої виховної мети, породжують суперечності між прагненнями учнів і їхніми можливостями. Тому процес навчання і виховання розумово-відсталих дітей має чітку корекційну спрямованість.

Мета корекційної роботи – виправлення властивих розумово-відсталим дітям недоліків психофізичного розвитку.

Основний дефект розумово відсталих учнів полягає в порушенні пізнавальної діяльності. Розвиток пізнавальних процесів дітей, що навчаються в допоміжній школі є важливою умовою корекційного навчання. Виходячи з актуальності означеної проблеми, я визначила основну мету своєї роботи з дитячим колективом: «Розвиток та корекція основних пізнавальних процесів розумово відсталих дітей».

Працюючи вихователем школи-інтернату, намагаюся використати всі можливості виховного простору нашого закладу для створення комфортних умов, що сприятимуть всебічному розвитку кожного вихованця, підтримці, максимальному розкриттю всіх його здібностей і талантів. Керуючись у своїй роботі Конституцією України, Законами України: «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Конвенцією ООН про права дитини, спрямовую свою діяльність на створення у групі сприятливого середовища для формування особистості дитини, пошук найбільш ефективних прийомів і методів здійснення виховного впливу на кожного вихованця, адже взаємодія з дітьми – це справа душі і серця, яка крок за кроком веде до загального успіху.

Особистим прикладом, поведінкою, способом життя намагаюсь побудувати такі взаємовідносини у колективі, щоб кожна дитина відчувала свою значущість, потрібність.

Не примушувати, а переконувати; не керувати, а організовувати; не обмежувати, а надавати свободу вибору – моє професійне кредо. Виховання без примусу ґрунтується на довірі. Роздуми, постійний пошук, розуміння відповідальності та важливості моєї професії, намагання зробити кожну взаємодію з вихованцями цікавою як для дітей, так і для себе, допомагають мені визначати пріоритетні завдання у виховній діяльності, знаходити засоби їх вирішення, прогнозувати реальні результати.

           У роботі з вихованцями застосовую активні та інтерактивні методи виховання, технологію педагогічної підтримки та партнерства, що дає позитивні результати. Використовую наочні посібники та ІКТ– комп’ютер, аудіо- і відео носії, мультимедійний пристрій. Тренінгові заняття, проектні технології створюють унікальні передумови для розвитку учнів. Уважна до рівня знань усіх учнів. Свою роботу здійснюю на рівні сучасних вимог, постійно дбаю про раціональну організацію навчання і релаксації, здійснення  навчально-корекційного процесу й охоронного режиму.         Для розумово відсталих дітей треба детально розплановувати заняття. Для таких дітей характерним є те, що в більшості з них можуть переважати процеси збудження нервової системи над процесами гальмування. Або спостерігається інша картина, коли діти  повільні, не сприймають пояснень чи навіть демонстрування їх. Крім того, діти в школі переважно ведуть сидячий спосіб життя і не можуть на повно ділитися своїми емоціями, погаласувати чи посміятися. Тому корекційні заняття є також важливим фактором розрядки і вираження емоцій. Заняття мають бути привабливі для дітей – заохочувати докладати зусиль, отримання нових вражень, відчуття спроможності, інколи можна продовжити час або вкоротити його, якщо в тому виникає необхідність і обов’язково похвала, навіть при найменшому досягненні. Важливим є створювати позитивну та радісну атмосферу на занятті, не використовувати довгих пояснень, краще показувати – це швидше і зрозуміліше. Максимально залучаю всіх дітей до ігор, вправ, навіть тих, які не виявляють бажання брати безпосередню участь у грі. Учням, які не можуть виконати поставлене завдання, я надаю індивідуальну допомогу,  а  часто,   для заохочення  і  досягнення   кінцевого результату,    індивідуальне       завдання.
         Для удосконалення мислення планую і проводжу спортивні ігри і фізичні вправи, інсценівки казок. Готуємо з учнями виховні заходи на різні тематики, які потребують підготовки та зусиль зі сторони дітей, як в підготовці самого виступу, так і в підготовці костюмів, декорацій. Така робота вимагає певної відповідальності, тому кінцевий результат приносить учням задоволення, гордість за досягнуте.    

Здійснювати роботу з формування культури розумово відсталих учнів допомагає метод проектів. Він сприяє актуалізації знань, умінь, навичок дитини, їх практичному застосуванню у взаємодії з навколишнім середовищем; стимулює потребу дитини в самореалізації, самовираженні, у творчій особистісно і суспільно значущій діяльності; реалізує принцип співробітництва дітей і дорослих, дозволяє поєднати колективне й індивідуальне в педагогічному процесі; є технологією, що забезпечує зростання особистості дитини за сходинками росту – від проекту до проекту.

Однією зі складових виховної роботи є робота з батьками. Тільки спираючись на сім’ю, тільки спільними зусиллями можна вирішити основне завдання – виховати людину з великої літери.

У роботі з батьками я використовую як традиційні форми (батьківські збори, консультації, бесіди, телефонні розмови), так і нетрадиційні (батьківський всеобуч,  круглий стіл). Пропоную батькам частіше спілкуватись зі своїми дітьми. Прагну зустрічі з батьками перетворювати на свято.

Спираючись на досягнення педагогічної науки, використовую нові підходи у вихованні, такі, які б відповідали потребам розвитку дітей з особливими потребами.

Свою роботу як вихователя намагаюся будувати на рівні сучасної педагогіки, враховуючи, вдосконалюючи та поєднуючи відомі теорії, ідеї, методи.  Весь виховний процес організовую і спрямовую у тісному співробітництві з вихованцями, їх батьками, класоводом, психологом та медперсоналом школи-інтернату.

Багато часу приділяю вдосконаленню своєї професійної майстерності, методичній роботі. Постійно вдосконалююсь, підвищую свій професійний рівень, займаючись самоосвітою, багато читаю, приймаю активну участь у засіданні методичного об’єднання вихователів, підготовці семінарів, конференцій, володію комп’ютером. Своїм досвідом охоче ділюся з колегами.